Nos compétences pour vous servir...

Nos compétences pour vous servir…

La création de l'entreprise Formadiv’, fait suite à de nombreuses expériences dans l'enseignement et la recherche, qui ont révélées une forte demande, insatisfaite, des acteurs de la sphère éducative en lien avec des enfants en situation de handicap. 

D’abord auteure de deux mémoires dont le premier portait sur le thème de l’intégration scolaire des enfants handicapés en milieu ordinaire puis le second sur le thème de l’intégration des enfants autistes à l’école, nous avons entrepris de nous lancer dans le travail de longue haleine qu’est une thèse.

Ces trois années de recherche nous ont conduits à obtenir en novembre 2009 notre doctorat de sciences de l’éducation à l’Université de Rouen, avec mention très honorable. Cette thèse intitulée « L’intégration des jeunes enfants en situation de handicap dans les crèches et haltes garderies seino-marines » avait pour principale problématique de comprendre les bienfaits de l’intégration de ces jeunes enfants pour tous les acteurs gravitant autour (enfants valides, parents, professionnels, élus, associations). Conformément aux études européennes réalisées sur le même thème, l’approche environnementale a été privilégiée. La notion de partenariat est essentielle pour favoriser leur intégration. Un premier travail mené auprès d’une vingtaine de structures départementales nous apprend que les professionnels souhaitent se former, être informés et sont prêts à entreprendre une démarche d’intégration dans la mesure où ils se sentent accompagnés. C’est donc dans une réelle démarche pédagogique et sociale que Formadiv’ a été créée, autour d’un projet ambitieux et nécessaire.

Enfin, nous ajouterons que notre activité de chercheur reste une part importante de notre travail ce qui permet d’être au plus près des études les plus récentes, d’adopter une posture réflexive sur notre pratique de formatrice et de créer des liens entre Université et réalités professionnelles.

Nos outils pédagogiques ...

Nos outils pédagogiques…

Chaque séance de formation est construite en quatre temps selon un dispositif pédagogique adapté :

-          Tout d’abord faire émerger les représentations, conceptions des participants spontanément dans un temps de concertation individuelle → l’objectif est de créer une rupture dite épistémique. Autrement dit, il ne s’agit pas de lutter contre les représentations mais de travailler avec, de créer un déséquilibre chez l’apprenant pour accroitre sa motivation. La mise en commun mais confidentielle des réponses écrites nous permet de passer à la deuxième étape

-          Il s’agit de construire collectivement une réponse à partir des documents récoltés.

-          Puis de discuter de nos résultats avec d’autres apports théoriques et pratiques

-          Enfin, après chaque séance, il est essentiel de redonner la parole aux participants afin d’identifier les acquis personnels suite à la démarche pédagogique employée.

Dans le même temps, la formatrice s’impose une rigueur pédagogique essentielle qui est celle de l’écoute active. Savoir écouter s’apprend, adopter une gestuelle, une attitude, développer l’empathie, savoir reformuler sont des qualités essentielles pour tous les professionnels et notamment ceux de la petite enfance qui ont un contact privilégié avec les familles, notamment celles ayant des enfants en situation de handicap. Adopter une posture d’écoute active engage les participants à comprendre l’importance du partenariat dans toute situation.

D’autres outils pédagogiques tels qu’énoncés et validés dans la pédagogie de projets et la pédagogie active sont utilisés dans le but de créer des situations concrètes pour accueillir les enfants en situation de handicap.

Les séances se veulent dynamiques et co-constructives. Ainsi, chaque venue dans une structure est préparée en amont avec les membres de l’équipe et/ou les responsables. Les attentes des participants doivent être clairement définie et c’est au regard de cette première prise de contact que la formatrice crée un programme personnalisé de formation. En effet, il est important de lier la formation et les réalités du terrain. Nos formules, basées sur des caractéristiques communes sont individualisées afin d’être au plus près des préoccupations qui sont les vôtres ; elles ne sont donc pas standardisées.

Notre philosophie ...

Notre philosophie…

La philosophie se définit communément par l’amour de la sagesse. Elle est à la fois construction de savoirs et recherche de sagesse et en tant que telle elle s’adresse à tous les membres d’une communauté.

            Introduire une approche philosophique pour une entreprise comme la notre, c’est se donner les moyens d’offrir à notre public à la fois des connaissances, des savoirs sur le thème de la petite enfance en situation de handicap mais aussi de faire émerger différentes conceptions pour travailler autour, avec et aborder sereinement l’introduction du Handicap et de la diversité dans notre milieu professionnel.

Nous souhaitons ainsi sensibiliser les équipes et au-delà toutes les personnes accueillant de jeunes enfants, aux enjeux de la diversité. Plusieurs postulats jalonnent notre philosophie : le premier d’entre eux est de permettre aux enfants en situation de handicap d’intégrer dès le plus jeune âge ce qu’il est communément appelé le milieu ordinaire. Ce dernier est à distinguer du milieu spécialisé ou protégé et est défini comme le lieu (crèche, halte garderie, réseau assistante maternelle, centre de loisirs ou école) ouvert à tous, commun à tous les enfants.

Car le premier enjeu s’inscrit ici : envisager l’accueil des enfants en situation de handicap, c’est rendre sa noblesse au mot intégration : intégrer et faire intégrer. En aucun cas, l’intégration ne doit se faire au détriment d’un groupe. Il faut ainsi considérer les enjeux de l’intégration pour tous les acteurs : enfants en situation de handicap, enfants « valides », parents, professionnels … .

Pour cela il faut savoir expliquer, préparer cette intégration en amont, comprendre, échanger, travailler autour de nos représentations communes et personnelles.

Notre offre de services a pour vocation à accompagner les équipes dans leur démarche, de leur offrir la possibilité d’exposer leurs difficultés, de rendre compte de leur quotidien ou encore de leurs éventuelles craintes vis-à-vis de l’accueil d’un enfant en situation de handicap. Cette écoute active nous permettra d’ancrer les différents aspects de la formation aux réalités quotidiennes et pratiques des structures.

 Le deuxième postulat réside dans l’affirmation d’une approche strictement professionnelle de la formation se distinguant de toute affiliation militante. En effet, n’appartenant ou n’étant liée à aucune association représentative (parents, professionnels, élus), notre entreprise se veut indépendante.

Notre posture de chercheure et d’enseignante garantit cette indépendance, consolidée par la mise en place d’outils pédagogiques validés et d’une solide formation scientifique et universitaire.

L’éthique professionnelle liée au statut de notre entreprise s’inscrit dans une perspective essentielle : adopter nous même cette posture pour l’introduire dans nos formations.

Faire la démarche de se former pour accueillir au mieux les enfants en situation de handicap, c’est participer à leur reconnaissance dans notre société. C’est devenir soi-même éducateur à la diversité, c’est accepter de reconnaître la diversité dans notre société.

Mieux comprendre pour reconnaître. Reconnaître pour éduquer. Eduquer pour changer. Se rapprocher d’une conception d’un Autre différent, considérer la différence comme une diversité et comme une richesse : devenir tous des Alter ego, à la fois ressemblants et différents.

Notre histoire ...

Notre histoire…

            Notre entreprise a pour vocation première de mettre en place des dispositifs de formation en faveur des professionnels de la petite enfance exerçant principalement en crèches et en haltes garderies. La loi du 11 février 2005 intitulée « Loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » marque une véritable avancée législative au sein de la société française. Toutefois, cette loi ne pose pas de principe en matière d’intégration avant l’âge de six ans. En effet, cet âge marquant le début de l’obligation scolaire reste l’âge de référence pour permettre aux parents de faire valoir leurs droits et de permettre à leurs enfants, autant que faire se peut de les intégrer en milieu scolaire ordinaire.

Pourtant, les parents d’enfants en situation de handicap doivent eux aussi trouver un mode de garde à la sortie de la maternité. Dès cet instant deux inégalités se révèlent significatives :

-          D’une part, la difficulté pour eux de trouver une structure accueillante, avec des aménagements adéquats et un personnel formé ;

-          D’autre part, l’inégalité Hommes/Femmes face au manque de solution pour le mode de garde. En effet, dans la plupart des cas avec des proportions beaucoup plus importantes que pour la moyenne nationale, les mères d’enfants en situation de handicap sont obligées de cesser ou réduire leur activité professionnelle, du fait notamment de l’impossibilité de faire garder leurs enfants régulièrement dans une structure.

Universitaire, auteure d’une thèse sur l’intégration des jeunes enfants en situation de handicap dans les crèches et haltes garderies et de plusieurs articles, nous avons décidé d’exploiter nos résultats en développant une offre de service s’adressant tout particulièrement aux professionnels de la petite enfance.

Offre de formation

Bonjour à tous,

Vous trouverez ci après notre offre de formation.
N'hésitez pas à me contacter.

·         Rappel du contexte :                                       

La loi du 11 février 2005 intitulée « Loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » marque une véritable avancée législative au sein de la société française. Toutefois, cette loi ne pose pas de principe en matière d’intégration avant l’âge de six ans. Pourtant, les parents d’enfants en situation de handicap doivent eux aussi trouver un mode de garde à la sortie de la maternité. Une première difficulté réside dans le fait de trouver une structure accueillante avec des aménagements adéquats et un personnel sensibilisé à cette question de société.

Trois ans de recherche universitaire sur cette thématique soutenue par la Région Haute Normandie ont mis en exergue une importante demande sociale de la part de deux acteurs clés que sont d’une part les familles d’enfants en situation de handicap et d’autre part les professionnels de la petite enfance.

Nous proposons ainsi de répondre par nos cycles de formations à un besoin exprimé par les équipes et les parents afin de pallier à une carence dans ce domaine.

·         Objectif général de la formation :

Comprendre les enjeux globaux et spécifiques de l’accueil des enfants en situation de handicap dans les crèches et haltes garderies. Savoir créer et utiliser des outils adaptés, renforcer le partenariat avec les parents, comprendre la complexité et la richesse de l’accueil.

·         Publics visés et prérequis :

Cette formation s’adresse en premier lieu aux professionnels exerçant en crèches et haltes garderies. Il n y a pas de prérequis nécessaire.

·         Contenu formatif et pédagogique : ( a minima)

-          Apports théoriques sous forme d’exposés avec diaporamas

-          Travaux en petits groupes

-          Mises en situation

-          Débat-discussion en grand groupe

-          Présentation d’outils et de fiches d’animation

·         Déroulement de la formation :

Formation initiale : Deux jours soit 14 heures  + formation continue à la demande

D’un commun accord il est possible de scinder ces 14 heures selon plusieurs formules (jours non consécutifs, en soirée, par demi-journées)

·         Coût de la formation :

700 euros par jour

·         Moyens matériels :

-          Ordinateur portable avec ports USB

-          Barco + cordon de connexion

-          Rallonge électrique

·         Suivi et évaluation de la formation :

-          Questionnaire individuel à chaud d’évaluation de satisfaction

-          Attestation de présence et de suivi assidu à la formation

·         Intervenante :

Mélanie Tocqueville, Docteur en sciences de l’éducation, Enseignante Chercheur, Université Pierre et Marie Curie (Paris VI), Auteur de plusieurs articles et d’une thèse sur le thème de l’intégration des enfants en situation de handicap en structure petite enfance.

A bientôt